Aprendizaxe mixta: a igualdade de acceso, a educación continua e as habilidades sociais non deben sufrir

O CESE apoia as propostas da Comisión Europea para ampliar a aprendizaxe mixta nas escolas e a formación, en particular o seu foco en garantir unha educación inclusiva de alta calidade. Non obstante, seguen sendo preocupantes as desigualdades sociais, o abandono escolar temperán e a socialización dos nenos, así como os riscos para a educación dos nenos pequenos, as condicións de traballo dos profesores e a educación pública.

O Comité Económico e Social Europeo (CESE) expresou algunhas reservas sobre a recente proposta da Comisión de introducir a aprendizaxe mixta (aprendizaxe tradicional dirixida por profesores combinada con traballo en liña ou outro traballo independente) no ensino primario e secundario, poñendo en dúbida a súa puntualidade dado o gran a pandemia de COVID-19 afectou aos sistemas educativos de Europa e doutros lugares.

No opiniónn Sobre a aprendizaxe mixta, aprobada na súa sesión plenaria de outubro, o CESE tamén expresou a súa preocupación pola idoneidade deste modo de aprendizaxe para os estudantes de primaria e primeiro ciclo de educación secundaria, argumentando que debería introducirse primeiro nos cursos superiores, como nenos máis pequenos, especialmente nos primeiros anos de primaria, xeralmente non teñen a madurez suficiente para aprender de forma independente.

"Dubidamos de que este sexa o momento axeitado para introducir ou impulsar a aprendizaxe mixta nas escolas. A pandemia de COVID-19 tivo un enorme impacto nos sistemas educativos e nos nenos, e especialmente nos nenos pequenos que acaban de comezar a súa experiencia escolar. A aprendizaxe mixta non é o mesmo que a aprendizaxe en liña nin sequera necesariamente unha combinación estritamente de ensinanza presencial e aprendizaxe en liña. Refírese á aprendizaxe independente e require certas habilidades para poder aprender deste xeito", afirmou o relator da Xunta de Galicia. opinión Tatjana Babrauskienė.

O CESE recoñeceu que a aprendizaxe mixta pode mellorar o acceso á educación, á formación e ás competencias dixitais, como se viu durante a crise da COVID-19.

Non obstante, a pandemia tamén puxo de manifesto que algúns estudantes carecen de recursos -prácticos ou persoais- para aprender deste xeito, o que no peor dos casos pode levarlles a abandonar a escola. Ademais, demostrou que a educación feita xunto cos compañeiros é fundamental para a socialización e a saúde mental dos nenos.

"A aprendizaxe mixta ten un gran potencial para mellorar o logro educativo despois da pandemia. Pero debe abordar a desvantaxe educativa e o abandono escolar temperán", o co-relator do ditame. Michael McLoughlin dito.

propaganda

"Ademais, non podemos subestimar o valor do papel social da educación. Non se trata só de ciencia, física ou matemáticas, trátase de que os nenos vaian xuntos á escola, se mesturan, se atopan cos seus compañeiros., trátase de educación física, saúde mental”, sostivo.

O CESE fixo 21 recomendacións sobre como garantir que a aprendizaxe mixta poida ter un papel positivo na educación. Un punto importante é que debería implementarse e financiarse para mellorar a educación e a formación de todos os estudantes, con especial atención aos de orixes máis baixas, con discapacidade e nas zonas rurais.

"A educación, a formación e a aprendizaxe permanente de calidade e inclusivas son un dereito para todos en Europa. A aprendizaxe mixta debería garantir este dereito", subliñou a Sra Babrauskienė.

As técnicas de aprendizaxe mixta tamén deben adaptarse a diferentes grupos de idade, niveis de habilidade e tipos de cursos, e non deben utilizarse indebidamente para limitar a educación presencial e en grupo.

Salvagardar oportunidades para aprender

Un risco da aprendizaxe mixta é que podería aumentar as fendas dixitais e sociais causadas polas desigualdades sociais e económicas, por exemplo se os nenos viven en familias que non poden pagar un ordenador ou están nunha zona remota con banda ancha limitada. A educación destes estudantes vai sufrir se a aprendizaxe mixta se desenvolve sen unha planificación adecuada.

Outro grupo clave que necesitará apoio serán os estudantes con discapacidade. As autoridades nacionais deberían presupostar para equipamentos especiais, por exemplo, para superar as discapacidades visuais ou para adaptar materiais a aprendizaxes atípicas, por exemplo para nenos con autismo.

De feito, a aprendizaxe mixta suporá gastos para todos os cursos, xa sexa no hospedaxe ou a compra de licenzas para plataformas en liña, ou para a seguridade dos datos, recursos didácticos e equipamentos como ferramentas para que os estudantes de formación profesional practiquen habilidades prácticas con seguridade na casa. Os poderes públicos deben ser realistas sobre o investimento adicional necesario.

O CESE está firmemente convencido de que a gobernanza dos sistemas educativos públicos debe ser responsable, transparente e protexida da influencia de intereses e axentes privados e comerciais. A aprendizaxe mixta debería implantarse nos programas educativos de forma que se garanta.

Por iso, o CESE pide aos Estados membros que elaboren normativas nacionais para a aprendizaxe mixta e que, con expertos docentes e outras partes interesadas, creen plataformas públicas de ensino e aprendizaxe para que a educación siga sendo un ben público.

Profesores en foco

A experiencia da pandemia demostrou que a interacción alumno-profesor segue sendo esencial para a motivación e a aprendizaxe dos estudantes.

Durante a crise do COVID, púxose de manifesto que a aprendizaxe mixta esixe moito tempo e creatividade por parte dos profesores xa superados e, se non se regula adecuadamente, podería socavar a calidade da educación que se imparte aos estudantes.

Ademais, o CESE lembra á Comisión que os profesores son fundamentais para o deseño e supervisión exitosos da aprendizaxe independente. Xa non hai suficientes profesores en Europa, en parte debido á retribución e ás difíciles condicións laborais. Polo tanto, é importante supervisar os impactos do blended-learning nas condicións e cargas de traballo para evitar o esgotamento.

Para mitigar as presións, o CESE pide ás autoridades nacionais que apoien aos profesores na formación deste novo método de aprendizaxe. A nova ferramenta de autoavaliación da Comisión Europea, SELFIEforTEACHERS, é un exemplo de como os profesores poden obter axuda para mellorar as súas habilidades dixitais.

Os datos fiables deberían estar no núcleo de todo traballo sobre aprendizaxe mixta. O comité insta ás autoridades nacionais e da UE a que recompilen información sobre como aprenden os mozos a diferentes idades e niveis de capacidade e que vixían os impactos non desexados, incluído o abandono escolar temperán e o acoso escolar, cos socios pertinentes. Isto permitirá ás autoridades deseñar plans educativos e axustalos se é necesario para que a aprendizaxe mixta cumpra o seu potencial para toda a sociedade.

Comparte este artigo: