Póñase-se connosco

FrontPage

3o premio – Premios de xornalismo estudantil – Que significa para min estar nunha escola internacional? - Adam Pickard

COMPARTIR:

publicado

on

As escolas internacionais parecen ter a reputación de ser inusuales, quizais incluso un pouco excéntricas. Pero despois de asistir a dous, un en Berlín e outro en Bruxelas, realmente non son tan diferentes aos das escolas non internacionais. Non hai experiencia escolar internacional universalmente definida; ambas as miñas escolas eran considerablemente diferentes entre si; só unha delas levaba o nome de "escola internacional" no seu nome. Para min, son só escolas. Esta peza tamén se podería titular "O que significa estar nunha escola para min".

Está ben, supoño que a diferenza clave indícase coa palabra "internacional". A miña escola primaria no suroeste de Londres era predominantemente británica; sen dúbida, había moitos nenos de herdanza non británica, a miúdo procedentes da India ou do Oriente Próximo, como por exemplo nunha cidade culturalmente diversa como Londres, pero isto non foi o caso. A maioría deles nacera e criouse no Reino Unido, e ademais dunha presentación temática ocasional á clase sobre Diwali ou costumes musulmáns, a súa conexión cunha comunidade internacional máis ampla era máis ou menos irrelevante. En ocasións habería etnias máis anómalas; un rapaz era alemán-italiano, mentres que unha nova moza foi reclamada por todos os profesores antes da súa chegada como polaca, ata que chegou e descubrimos que era realmente húngara. Estes foron curiosidades, e incluíronse entre os feitos interesantes que sabiamos de cada un dos nosos compañeiros; seguramente quedaron comigo.

Trasladarse a unha escola internacional en Berlín cambiou substancialmente esta dinámica. Aquí, as nacionalidades predominantes eran alemás e americanas, pero incluso elas apenas formaban a metade do alumnado. Un dos primeiros estudantes que coñecín naceu en Inglaterra de pai español e nai polaca. Mirando por imaxes de clase antiga lembro búlgaros, israelís, coreanos, daneses, xaponeses-brasileiros ... a lista borraría o número de palabras deste artigo. Incluso os estadounidenses eran a miúdo moi transitados, con pais diplomáticos enviados previamente a lugares remotos. Certamente parecía diferente ao suroeste de Londres.

The school took pains to give us an international education, and we got assemblies on cultural foods and festivals, themed weeks on certain countries, curricula with a slightly more multicultural focus. Teachers encouraged students from the more diverse backgrounds to talk about their cultures, and they often complied. The aim was, obviously, to create a sense of international togetherness – but in some ways, it almost felt slightly more divided. Nationalities flocked together much more than they did at primary school – all the Russian kids were always friends, for example. People could shut others off from the conversation by switching into Spanish or Korean at a moment’s notice – the Germans were particularly notorious for doing this in Berlin.

Non estou suxerindo que houbese unha rivalidade activa ou tensión racial entre nacións ou nada; a todos nos ensinaron a ser o máis aceptables posible e, sobre todo, foron. Pero no estraño panorama multiétnico da escola internacional, fóra do seu contorno natural, compartir nacionalidade con calquera alumno non era raro como moito. Con tanta xente de tantos lugares diferentes, tendíase a buscar aqueles que tiñan unha experiencia compartida, un tema de conversa por outra cousa. Moitas veces, ao estar fóra de casa, só desexaba que houbese máis ingleses, que comían comida inglesa e que me acordas dos programas de televisión para nenos ingleses.

Obviamente, aínda había moitas amizades entre nacionalidades. Moitos estudantes estiveran antes en escolas internacionais e navegaron ben pola paisaxe. Pero neste tipo de relacións non se falaba a miúdo das nacionalidades; sen a experiencia compartida da nacionalidade, a conversa adoita dirixirse á escola, do mesmo xeito que sucedería nas escolas non internacionais. Poderías ter unha discusión moito máis atractiva con alguén sobre como o departamento de arte era unha desorde absoluta do que nunca podías facer sobre como era a súa vida como nixeriano que vivía en Grecia. As súas conexións cunha comunidade internacional máis ampla non eran máis relevantes do que o tiñan en Inglaterra.

En realidade, houbo algunhas excepcións clave a isto. A política era unha; Tiven discusións con coreanos e polacos sobre as súas eleccións xerais e aprendín moito sobre a estrutura política de ambos países, mentres intentaba desesperadamente ofrecer unha explicación cohesionada da política británica a cambio; estas discusións parecen ser cada vez máis frecuentes xa que facémonos maiores e temos máis conciencia política. Outra excepción foron os argumentos de bo humor entre países, onde defendín o Reino Unido contra Estados Unidos, Francia e Alemaña a través dunha serie de temas. Ás veces estas tiñan as súas raíces na política, pero a miúdo tratábanse de aspectos da cultura, por exemplo: "Gran Bretaña ten mellor televisión que os Estados Unidos". Isto significaba que poucas veces se convertían nunha auténtica animadversión e, a miúdo, acababan bromeando con bo humor sobre os estereotipos de cada nación. Pero grazas a estas disputas, sentinme moito máis patriótico como inglés en Berlín do que nunca tiven en Inglaterra.

propaganda

Mudarse a unha escola británica en Bruxelas honestamente non cambiou moito do panorama internacional descrito anteriormente. Hai máis compañeiros británicos, por suposto, que finalmente me permiten ter as debates axeitadas sobre a televisión infantil que desexaba, pero non hai máis deles que os alemáns na miña escola de Berlín e moitos teñen un patrimonio mixto, de todos os xeitos. Pero a pesar de que o nivel de internacionalismo é máis ou menos o mesmo, as escolas son bastante diferentes no estilo de ensino. O que demostra que, incluso cos seus estudantes multiétnicos, as escolas internacionais non son especialmente estrañas a medida que van as escolas. Sen dúbida, teñen as súas rarezas: a miña escola de Berlín tiña unha obsesión crónica cos seus estudantes de teatro, a miña escola de Bruxelas serve fichas na cafetería unha vez por semana, pero tamén o fan todas as escolas, internacionais ou non. Si, a comunidade internacional provocou algunhas diferenzas; Quizais teña un pouco máis de coñecemento cultural e probablemente teña menos probabilidades de ser racista. Pero, por suposto, o único que fixen foi asistir a unha escola normal mentres pasaba a vivir nun país diferente. Vivir no estranxeiro era o inusual. Ir á escola non era.

Comparte este artigo:

EU Reporter publica artigos de diversas fontes externas que expresan unha ampla gama de puntos de vista. As posicións adoptadas nestes artigos non son necesariamente as de EU Reporter.
propaganda

Trending